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系列形西班牙国家队官方传媒合作伙伴势政策报

作者: 西班牙国家队官方 来源: 未知 发布时间:2018-07-18 20:21
  •   因为时间关系就不再安排提问了。李主任的报告通篇对育人方式的影响以及对策的分析,我相信这个报告对于我们如何做一个新时期的合格家长,如何做一个新时期合格的教育工作者,对我们在座的各位都有很多的收获和启示。报告内容丰富,条例清晰,直扑热点,政策性强,再一次以热烈掌声感谢李奕主任。今天报告会到此结束,谢谢大家。

      实际上对于孩子的知识掌握和未来进入社会,学科之间的边界在某些学段边界是模糊的,比如一二年级很难分出纯美术课还是纯数学课,还是语文课。到高中有项目学习班,各学科综合,未来可能善于穿越学科边界,善于方法的融通,并且解决实际应用问题的学生也是吃香的。当然这样的学生,所谓吃香怎么去做呢?鼓励他在高中、初中、小学阶段多参加社会实践活动,多按照自己的兴趣去解决一些实际问题,对于新中高考,对于本科阶段的学习,甚至走向工作岗位都是有好处的。这次谈到所谓的适应中高考,实际上跟成长一生,适应今天的素质教育,这三张皮合在一起。

      这不是未来的变化,是2014年以来的变化,刚才举的都是实战题,已经做的调整。什么样的孩子能够更适应这样的考试,思维活跃,视野宽阔的,仅仅学教材,僵化的过去体系下的题目是不行的。思维活跃,关注校园生活,能够在生活和实践当中使用学过的知识去解决和说明问题,这样的孩子是吃香的。再一个善于进行学科之间的横向联系的同学也是一种优势,在我们整体课程改革中,老师和校长有一个一事业单位在早期的高中课改中都曾经有过综合学科设置,后来北京没有实行,是因为老师教综合学科教育方法上感觉比较困难,还是分科好。

      您刚才提到未来中高考命题方面的改变,我有一个问题,您认为在将来什么样的学生才能适应新的命题要求呢?

      我举的实战题的目的,让老师真的从内心接受,并且接受以后改变自己的教育供给,从课堂教学到作业怎么供给,到考试评价怎么供给,如果做了这样的调整,在局部中高考的应对能解决,在长远上,为孩子的成长一生也是负责任的。这是我们想的小学、初中、高中应该有不同的策略。具体详细策略可能根据年龄段特点,一二年级包班教学,五六年级怎么样,高中阶段怎么样。其实我们家庭也是这样,按照孩子的不同年龄段,家庭环境部署跟孩子的活动交流,甚至周六、周日设置一些活动,都应该有精细化的部署。

      三是作业,比如要求老师留一些长周期的作业,每天留作业是解决课时目标,长周期作业是解决知识解决,是一个礼拜学的知识综合起来解决。如果这个老师留一个月的作业,一定是跨学科的,通过这样的作业部署,引导和带动学生和老师关注跨学科领域,关注“四个一”工程,比如去抗日纪念馆,是多学科的,能够根据去的一天,设置什么情景,让孩子带回来,运用自己的知识、能力和方法。一方面是真正应试,另一方面也是为孩子的成长一生创设一个应用知识的环境。将来孩子走向社会没有物理题,而都是情景。

      刚才校长提的非常关键,要找准发力点,发力点在于五个可选择当中资源供给上。小学和初中,九年义务教育阶段要创设学生更多可选择得空间,可以走班,比如驾驭能力没有那么强,走不起,但是在班级内部,在课程内部选择可争论的课堂情景的创设,我们认为是现在最关键的一点。用现在时髦的词讲,教育供给侧的结构调整,每一个老师供给这一节课,原来是引入,讲新课,复习,最后课堂检测。现在要变化,可以引入讲新课,但是一定留出课堂讨论和争论的时间,甚至鼓励孩子质疑,每天提一个问题给我,我答不出来,那才是好学生。大小考试有一个检测标准,这张试卷中至少有30%的题是原创题,不能从教材里摘抄,同时30%里至少有10%题目是可选择的,答案是开放性的。就这两条要求提出来,老师的压力就会很大。因为老师备课好背,讲课也好讲,命题最难。如果我们在考试当中把这个作为切入点,提出这样的要求,我估计考试泛滥的现象会很少,因为出题不好出。而且这样出出题以后,试卷讲评也变得有学问了,不是对答案,讲思路,而试卷的讲评也是教学的延续。这是考试评价。

      在最后那句,消费观引导下的广义教育资源供给还有一个潜台词,在座的家长和老师也是消费者,您不仅是教育供给者也是消费者,您的消费习惯就是认考试和认分,这次从考试和分调整,只不过我们要求您追分和追考试的方式从根本上改变。我们也是教育政策的供给者,同时我们也是消费者,我们怎么用好这些工具,刚才您提这个问题,我们想从这几个方面撬动影响。第一个撬动中高考试题的命题已经表现出来,中学包括小学阶段认真看这些命题,而是研究它的的价值取向,研究对我的教育有什么启发和影响。

      第四,在市级层面构建广义的教育资源,在线资源补充和教师的辅道,会有总体的部署,在支持孩子个性孩子和优势发展过程中,除了本校老师的辅道,还有在线老师。在线作文辅导,当时配备了将近600人。作为学生来讲,这篇作文由语文老师判完了,但是有另外的体会,想请在线的名师给我辅导。我们现在形成广义的供给,用这种方式撬动传统的教育习惯,包括单纯的看分情况。当然在这个过程中,分是不是完全就不看了呢?其实也不是,我们在追分的方式上在变化,你要进行穿越学科的集体备课,优化课堂教学,结果发现孩子得分的方式比以前的效率还高。

      撬动它有几个角度,北京市在2014年的改革中其中一个表现就是,没有从老师培训,而是从考试入手,先用中高考的命题和招生来调整。为什么刚才我能举出这个案例,就是让老师和家长们真的看到考试已经发生变化。第二个撬动,我们把这样的理念和想法固化在政策,明天发布的中高考的方案是固化在制度上,跟领导的换届、年代的调整没有关系,固化到这儿,就知道孩子到两三年后就要选科了。第三要做好培训。今年上半年马上4月份启动专门面向新初一年级校长、年级组长的培训。

      刚才听了李主任的报告非常振奋,北京市教育改革是真正回归到教育的本质上,也就是尊重和促进每一个学生的个性化发展。当然我也考虑到在整个改革推进中可能也会遇到一些问题,比如固有的观念可能给我们带来的问题或者困惑。我的问题是如何撬动根深蒂固的唯分是命的观点?

      刚才李主任讲了丰富的内容,各位听了以后有很多感触,今天机会难得,现场请听众提两三个问题。

      消费观引导下的广义教育资源供给与服务,关注学生的实际获得。建立服务于学生成长的统一战线。教育当中真正群众路线、真正的作风转变、真正的节能减排,是转变学生的精力,调整的多余的考试等。家长和系统内的老师一块儿来努力,关注孩子的实际获得,建立服务于学生成长的统一战线,这是未来一个阶段大的价值取向。

      我想跟各位汇报的主要是这些内容,不同之处请大家一起讨论,共同关注孩子的成长。

      家长也面临转变,关注、发现和保护孩子的个性爱好。我们养这个小生命,我们哺育他,是为了成长性,现在整个教育导向在发生变化,要关注和发现孩子的爱好,否则可能会走偏,效率不高。另外配合学校,方式方法也在变化,开好家长会,加强家校的联系。另外关注孩子的身心健康比学科考试成绩更重要,只有健康了,才能用自己最大的优势参与竞争,否则学科考试成绩是假的。另外补习班、兴趣班和阅读活动资源的补充,在调整的时候研究教育的变化,研究考生制度,但是也不妨研究孩子的变化。在家里也好,学生也好,我们提出一个发展模型,这个模型是围绕着孩子资源建设、环境部署以及家长和老师能够给的服务。我们要创设更多好的资源,当然这个资源可以是课程,可以是社会实践,也可以是你的教辅书,这些资源要跟环境匹配好。家长和老师对孩子的成长有助力作用,而不是强加于人。

      三是由静态的结果目标向发展目标的转变。班主任怎么看待自己的学生,要从管理班级的共性关注到管理孩子的个性,所以开家长会,家长和班主任交流,你要关注班主任是不是有一个小本,他是不是关注孩子的特点,诊断孩子的优势在哪里,并且能跟孩子对起话来。班主任有一个职责,就是协调好各个科目的老师,协调好学校的资源和家长的资源,为孩子个性成长提供支持。班主任是全科医生,要组织一些会诊,而不是单科医生拼命努力治,最后这个孩子负担过重。在这里我们也提出,班主任要指导好家长,做好家长会,保护和支持孩子的成长。

      从善于教授变成善于引导和善于保护,但是您有引导的策略和保护的资源吗?还拿地理来说,我发现这个孩子真的喜欢地图,那个孩子一直玩石头,但是我的教案是按照教材背章节,我有额外的资源和策略去提供这个孩子的爱好,可能校内资源的治理都要有相应的调整,甚至穿越学校边界。另外计较分,但是从计较分变成在意人。你只有更加在意人,这个分才能更高。因为孩子是用自己的优势争分。要想分数高,真的要在在意人上下工夫。另外从教知识,考知识到教方法、教思想、考积累和考思维。

      二对学科老师说的,由知识体系为主的学科导向由成长发展为主的学生导向转变。我原来是教地理的,我追求的指标让班里40个孩子的地理都考100分,现在不是,现在转向学生,哪些学生喜欢我的学科,我给引导,哪些是达到课程标准就好。这里也可以替换成家长。怎么看待自己的学生,怎么看待自己的孩子,要从善于加工变成善于发现。但是家长也好,老师也好,您是不是有发现的工具,想发现,但是能不能真的发现孩子的优势,这里缺乏策略和习惯,也缺乏相应的工具。

      学校治理要实现三个转变,不光是学校,家长也要关注。学校要由过去只管理好主科就可以,要变成管理好所有学科。所有学科选择的学生不一样,有粗有细有多有少,确实要百花齐放。所以义务教育阶段的课程不能再按照传统主科辅科之分。特别是原来的史、地、政、生,要能发现孩子的特点,发现自己的特长。老师和家长眼中的学生真的不再是各科中的第一名,而是每个第一名,如果你没有开放,浪费机会和制度没有关系,但是你耽误了这个孩子。现在初一年级的家长、老师和学生应该是最焦虑的,要关注他们的课程设置以及对孩子的辅导和观察。

      最后说说育人的改进和教育教学的改进,对于学校和家庭的期待和想法。比如课程的设置更加强调连贯性。为什么强调孩子912年,也是加强连贯性,提高人才培养效率。我们鼓励孩子在本区尽量完成高中升学,也是这个目的。另外学时总量控制,把自主权交给老师和校长。另外加强学科实践活动。关注学生学习规律,鼓励突破学科课程的壁垒。

      高中阶段的课程设置特点,必修只占到三分之一,孩子进入高中阶段能够适应这样的特点,素养不是高一培养的,是要在九年义务阶段先奠定好,这样进入高一才如鱼得水。特别是现在初二年级的孩子,马上进入新的高考方案,明天要正式发布。

      我们老说一句话,提出问题比解决问题更重要。某学习小组为撰写历史小论文搜集了如下资料,请你利用上述资料给出两个观点,这题也是开放性的答案,合理即给分。当然这是历史,其实地理、政治、物理、化学里也有这样的设计。我们考的是思维过程,而不是要结果。数学列出方程就可以,列方程的方式很多,只要能解决就行。英语听力题考798艺术区,地理考京津冀一体化,以及通过手机观测天气,这都是围绕学生的生活实践和社会大课堂。

      所以从考题来讲,这两年也在做系列的调整。我们也来说明资源观和环境观,说明这种可选择。我们的家庭教育、学校教育应该怎么去调整,这都属于新中高考方案中一部分,教育走向现代化,真的尊重孩子。

      包括把能力考出来,与实际生活相关联,跟思维相关联,让他给出解决问题的方法。另外跟社会大讲堂联系起来。比如这道题,请你给对口学校准备一个带有京剧脸谱的礼物,说明脸谱的特点是一分,象征意义是两分,理由是两分。京剧进课堂,是学唱腔吗?是学习传统文化,学生可能对脸谱真的不熟,但是知道沙僧、张飞、曹操等。它的背后是传统文化,是名著。所以现在考场上给学生提供的可选择性,以及现在考场上情景创设和素材的选用已经大大超越教材,而是围绕学校的生活。

      今年开始有名著阅读板块,中考、高考说明里推荐12部著作,没六年是读不完的。实际上是对整个系统912年学校提出的信号,我们要阅读这些名著,养成孩子的阅读习惯。今年考题是这么考的,名著阅读板块中一道题,鲁迅的文章,考批注。以往一般针对这篇文章问你一些问题,现在不是,而是对批注的理解,我们的孩子是不是做过深阅读,做批注和思考。这个实际上是考察在912年积累中孩子的阅读习惯,以及阅读之后理解的思维深度,这是语文和母语素养中真正呼唤的东西,而不是背一些祥林嫂或者闰土的思考是什么。

      如果试题做这样的调整,我们的教育教学,我们家里图书的供给和氛围的创设真的值得我们重新思考,因为靠最后的复习是来不及的。

      考题要考出9年的积累,现在社会补习班也关注,但光靠十个月的补习不够。这是去年中高考实战题,考岳母刺字,给你一个连环画,让你写最后一幅连环画的说明,这个是考同学们的逻辑思维和事物变化过程对局部的精准描写。文字量还不能太大,而且还要写出正能量。这题没有标准答案,但是要想得满分四分不容易,没有错别字,没有病句可以拿两分,事情写清楚拿一分,真的把岳母刺字带出来。这样的题怎么复习?说初三弄100本小人书让孩子写不行,这样的逻辑思维的培养从小学四五年级开始。这不是纯粹的作文题,是阅读题,但是阅读的不是文字符号,是图象符号。但是表达是用母语表达,考察母语素养。

      这是英语作文题,写申奥。中国孩子学英语的目的是熟练使用英语来传播中国思想,巩固中国文化,而不是真的原汁原味学国外的文化。2014年中考作文题介绍划龙舟,所以英语老师要跟语文老师集中备课,关注孩子的在校生活,你给孩子提供的对话情景、写作素材,英语教完以后写写春节,写写校园生活,让他使用英语进行生活的表达,这样的考题带来教育供给要从小学一年级开始。包括家长,真的要给孩子创设外教的情景或者额外的资源,但是你要记住,让中国孩子学英语到底要干嘛,一定要让他学有用的英语,这样孩子不管是出国还是从事什么行业才有立足之地。就跟我们跟外交部交流谈到高翻,拼到最后不是拼外语水平是拼母语素养。这两年中高考的英语单词量都在下降,但是难度未必下降。未来我们还会加入听力和口语考试,目标都往这个方向考。包括这两年中高考试题已经有这方面变化。

      我们曾经在朝阳区看家长会做过一个实验,假如你跟陶行知相处一天你会做什么。这个家长也可以试着去做。这样一个作文题在不同人,不同环境里呼唤的东西是什么。平时语文老师设计的作文题,平时家庭的氛围能不能给孩子这样的辅导。这也是现在中高考改革方案真正呼唤全社会,全系统应该怎么观察和辅佐、帮助现在的孩子。在我们身上自己也在转变,我们学习群众路线,真正的作风转变是转变到对孩子的尊重上,尊重成长规律,而不是按照我们管理的角度去强加于人。以前可能我们为了方便,为了统一,没有真的把孩子的个性放在正中央,这种惯性在现在家庭教育和课堂教育当中还有,我们希望通过制度的设计,中高考都这么调整,高考命题都这么变化,我们平时的测验,每天的作业,每天的家庭生活都要有这方面的调整。

      在这张图当中看没看到我与我心目中英雄的一天,正能量,但在这张图中是不是看到总书记六一讲话说到的,希望孩子心里要有榜样,要有敬畏,要记住榜样。现在中考、高考命题中的启发并不是在中学阶段获得的,是在小学阶段。这样心灵和内心的感受是得到保护呢还是得到抑制呢?这节课听完,我很难说是一节单纯的美术课,可能是综合的教育供给。所以我和我心目中的英雄这道作文题,我们出的时候是处心积虑的,这道作文题可以从五岁一直做到六十岁,只不过五六岁的孩子不会写字,可以让他写口头作文。

      很多场合我都举这么一个例子,这是一个小学一年级美术课的作品,这节美术课老师让孩子画三幅画,原来的我,现在的我和后来的我,后半节让孩子讲,是一年级下半学期,这个孩子讲得很精彩。这个孩子说,这是我一个画板,我以前画的多难看,这个孩子肯定看过很多绘本,知道他难过周围环境也跟着难过,周围有三朵云彩。现在我画得多好看呀,他高兴了,云彩也跟着高兴。最精彩是最后,最后说后来的我画得更好看了,连我都惊讶了,我怎么进步这么快呢,云彩也跟着惊讶。就从这样的图当中,我们看到一个六岁生命的小孩对自我的认知,对美好的向往,以及对过去的认知。

      命题方面有一些显性的变化,比如取消难度系数题目,增加文字阅读量,增加可选择性题目和开放性答案数量,这些显性的变化,在校的老师已经看到。我们归纳为五个教(考)出来。在今天可能用一些实战的题已经考出来,给你说的怎么教出来,包括家长怎么辅导,真帮孩子一把,帮在哪儿,还是给他买20道题重新做,还是真帮到点上。比如说社会主义核心价值观和传统文化真的要教出来和考出来,包括红色经典、历史题材,传统文化中最精髓的东西。2015年高中中有一道题是假如我与我心目中的英雄生活一天,英雄有岳飞、林则徐、邓稼先等,也可以选别的,在我们的小书架中要给孩子选择一些拓展性的资源,同时家庭跟孩子研讨,老师跟孩子的交流和学校的活动设计中要有这方面的正能量,真的让孩子有历史的认同感,对英雄有敬畏,有正能量的体会。是不是有对自我的认知,以及英雄的认知,能做出这样的题,说明情感是丰富的,体验是真实。而这种情感和体验靠复习复习不出来。

      今年的中招变化和以后的调整要从模拟分数报志愿,转变为关注孩子的特点和高中阶段新的培养模式。另外从关注模拟试卷的分数到复习资源和情景关联。从看分数到家长老师和孩子共同研究中招计划和专业方向。因为16岁阶段的孩子完成九年义务阶段,不管是上高中还是贯通,都是面临可选择。这些变化不用到新中考和高考方案,2014年我们已经在部署了。

      另外,在培养模式上形成普高、高职和本科阶段贯通培养整体模式。针对不同类型的消费者,430分,460分,过去像这样分数段的学生要上高中,都要走那个独木桥,现在可以贯通教育。一旦选择,在什么地方可以出口,在什么地方升级都很清晰。这都是2015年过去完成时,去年2000个计划完成1600多个,今年这个计划还会增多。今年适时把报考调到考后报志愿,就是让家长和孩子认真研读,最后精准选择成长路线,而不是制造连蒙带猜的报考环境。这个新的价值取向跟高考方案是一致的。

      包括今年实施考后逐分公布人数,考后报志愿,不是简单为了让考试知道分以后报得更准,更大的效应在于在最后复习阶段,我们引导初三老师和初三家长更加关注孩子的个性爱好和特点,更加关注可以报16个志愿的供给那一端有多少可以选择的高中教育模型,为孩子准确选择可消费的高中阶段的教育模式。而不是像以往我就根据模拟考名次从最好报到最差,而且,现在职业教育的改造已经形成贯通培养,包括普职高的融通。如果我的孩子是430分还是46分,还是500分,不同分数段的学生是不同的消费者,在供给这端,都有负责任的设计和招生模式设计,我们想老师和家长关注这些。2015年整个中招的态势分三个批次,有这么多可以选择的内容。2016年比这个还要多。

      第二,进入到中高招改革和走向。考试方案肯定不会独立存在招生的变化。比如说指标分配比例和志愿数的同步加大,指标分配比例的扩大鼓励孩子在指标分配批次先报志愿,先在本区完成升学。志愿数同步加大,2013年初三学生只能报8个志愿,2015年可以报16个志愿,今年也可以报16个志愿,因为在高中培养阶段模式供给的类型变多样了。所有这些变化,包括跨区招生比例下降,都为我们一贯性的培养,提高人才培养效率奠定外部环境保障。

      高中阶段孩子到底选哪个,个性爱好和优势在哪里不是空话,老师见的不是生人,而是有数据的人。去年开始,中考不再支持高中的分层发展,另外鼓励孩子在本区完成一贯制培养,最终的目标在这样的培养方向上做调整。

      另外中考试题不再关注强烈的区分度,而是关注对不同类型孩子的支持度。中考那张试卷里有可选择的东西,答案也有展示的空间。中考不再是停滞点、怠速转,而是成为加油站、助推器。新的中考方案在最后考试阶段是要走班教学的,而且复习的作用在弱化,是爱好特长的积累,而不是有一个考纲去复习。中考成绩和试卷不再是一次性使用的区分工具,而是进入高中阶段第一张化验单。如果我们区县的教研中心再能把学生在试卷中的变化,比如不同题目的得分率能够关联在一起,可能高中校长和班主任还没见到学生,就能对学生的化验单知道八九不离十。

      新的中考方案给的组合比高考还多,因为是自主选三科。选择多直接影响到孩子进入高中是什么阶段。新的考试方案部署之后,现在初一学生就要有调整,形成几个本质变化。一是面向考纲双向细目的命题,现在要变向九年的积累,能力素养的问题,为什么要考笔划、连环画,而不是简单为考试而考试。当然这种积累是自己选择优势学科考试。另外追求区分度的选拔性考试变为追求能力和基本素养的展示性考试。为高一级学校分层选拔排序,变为为学生升入高一级学校奠定兴趣爱好走向的基础。

      平时的学习设计当中,也不能只看市场规律八条,经济规律三条就完了,要让他在情景中使用这些条目,是真实的支持,真实的使用。这种真实的变化仅仅靠高三不行,仅仅高中也不行。所以要想平时课堂的作业和课后练习,开放性的作业是不是要加大。别管哪个年级的孩子,看看是不是有开放性的题目,如果没有要调整,要有孩子批判性的思维,形成合理就有分的思维惯性,而不是非得老师认定的答案。

      比如政治题,给你一个素材,千里马和商人的对话,请你从就业观的角度分析千里马失业的原因,这是开放答案,没有什么规律。像第三题,加入千里马生活在大众创业、万众创新的今天,政府应该如何当好让马尽其才的伯乐。可以选择不同角度进行分析,理论阐述占两分,分析说明占两分,可以从政治角度、经济角度和政治角度来分析。这样的情景跟社会相关联,真实应用我们学过的知识能力和方法,而不再是背经济规律。

      这样的题给整个教育领域,包括家长一个重要的思考,要想让孩子适应,真正有这样的能力,光死记硬背光看书不行,要看看电视,看看报纸,甚至跟家长多聊聊辩论,老师课堂上所供给的教材、教学内容真的不是教材和教辅两种东西,老师要看的东西多,跟学生形成讨论,才能应对这样的情景,孩子才能做这样的题。

      我们平时的教学,平时的作文辅导怎么给他?怎么能够发现孩子不同的特点?当然这个例子只是在考场上给出不同点。对于现在的高三老师,就要指导和发现学生的优势是哪类,指导学生在考场上选哪个是你的优势。对于高一和初中老师,平时通过写作对孩子的理解和认知做一个重新的调整,而不是这学期主要是说明文,下一个学期记叙文,这叫教教材和进度,而现在要教书育人,在小学阶段育人奠定的基础,将来孩子面对这样的考试是有优势的。像现在这样的考试和作文,文体也不限,素材也不限,是根据孩子的个性爱好特点来出,靠最后的突击复习很难应付。

      这是去年高考的题,高考微作文十分,写150字,出了三个题目可以任选。任选是针对不同类型的孩子,比如第一题,语文老师请同学推荐名著中的章节,范围是《三国演义》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《平凡的世界》,这都不是一年能读完,这是供爱读书的孩子选择。这些书至少要读一年半,如果孩子读得不多,那选第二个,乱涂乱贴、违禁吸烟等不文明的现象,写一个劝说短信。如果孩子是高手,可以选择以“圆”为题,写小诗或者一段抒情文字。在考场上针对三个不同优势的群体提供三个不同的题目,真的教育公平和对每个孩子教育爱好的彰显在这个微观领域得到体现。2014年、2015年已经完成卷面上的可选择。

      考题可选择、答案开放性坚持两年了,这是跟科目可选择、赋分可选择相匹配,最后是资源可以选择,校长和老师是校内资源的供给者,家长也是教育资源的供给者,比如安排的课外活动、补习班,给他买教辅书。在这儿不笼统说允许你买还是不允许,倡导还是不倡导,我们关注你用什么方式给学生提供广义的教育资源供给。要把孩子当成小生命看,而不是仅仅盯住考试的分数来看。

      在整体设计当中,不管是老师还是家长,都要充分尊重学生的个性发展,让学生有更多学习选择,学生不必为自己的弱项惶恐,每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。

      从2014年开始,北京高考、中考语文作文题变成大作文和小作文,作文题可以选择,语文作文题可以写诗歌。要给孩子在这张试卷上有不同的选择。另外答案也不是标准,不是死记硬背的,也不是数学必须算到小数点后两位。解决数字的方法有四种,答对一种即可。所以我们在校的老师都知道,去年的中考有一道数学题就是列出方程即可。所以我们反复练计算能力,精准度,其实未必是符合现在整体改革和育人的价值取向。

      家长也是这样,我们在给他进行辅导或者额外资源补充,第一步要关注孩子优势是什么,让他得到彰显保护。我们是落实国家高考方案和基础教育,培养人的价值取向的落脚点不是从初一开始,甚至从小学阶段开始。好多孩子的个性爱好和特长在小学五六年级就凸显出来了。新的高考方案中,中考方案中,给孩子搭建一个平台。当然,所有孩子都是需要适应和理解的。

      可能我们家长和老师马上就想,如果这么弄,让平时的教育教学怎么办?平时教育教学是集中在哪个科目要考就去加工,面向考纲去加工,还是真的换一种眼光,就像医院的化验室要诊断孩子,把孩子真的分析一遍,有哪个孩子真的喜欢历史,哪个孩子喜欢地理,然后调整教学策略,西班牙国家队官方传媒合作伙伴,包括教案的供给,课程供给,要支持这些孩子的发展,让他在自己的优势学科得到保护。这样孩子到真正的中考当中才能够得高分。当然我们狭义按分来讲,只有这种方式才能够最大限度彰显出我们教育的质量和学生教育服务水平。

      北京方案中还有一个特点把三科的原始分按照不同的比例做一个折算。我们让孩子自主选三科参与竞争,让孩子用自己的优势学科、爱好的学科参与竞争。通过自主选科,赋分的可选择,把你的优势进一步放大,甚至优势学科可能跟必考科目的学分一样,都是100分,而劣势学科得到一个抑制。这样的方案对不同类型的孩子都是一个好消息,是拿自己的优势学科参与竞争,最后的结果是把劣势打折。

      这样的方案最终目的在于引导,让孩子奠定自己的基础,奠定自己爱好的倾向,一进入高中就可以选考、选科,可以有大量空间进行选修课。

      北京的新中考方案充分尊重学生的个性化发展,强调让学生有更多的学习选择,让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。它有以下几个关键点:一是从“选拔”到“选择”的变化,实现从“招分不招人”到“尊重学生的个性爱好”的转变。二是全方位的“选择”体验,即更关注题目与赋分的可选择性、答案的开放性。三是从“一考定终身,只拼纸和笔”,到“关注平时,关注实践”。

      中考改革方案,北京到底怎么想?中考作为省内的考试,我们自主改革和设计应该怎么调整,我们认为中考改革适应性和价值取向以及跟国家高考对表和一致性变得尤为重要。这个改革方案去年12月份文件已经下发了,各个学校都比较清楚。

      第三,孩子核心素养养成的关键学段在哪里?义务教育阶段是值得我们更多思考的。什么事到16岁之后,不管校长、老师、家长感觉都有点费劲,孩子青春期在初二,真实反映自己内心是小学三年级。为什么国家高考方案从打破文理科分界入手,学什么将来立足干什么。这种立志于干什么,真的基础不在于高中,可能还要往前延伸。所以北京在这轮改革和整体思考中我们落实国务院颁布的高考改革方案,真正着力点是放在中考,真正关键的学段是首先放在义务教育阶段。

      第二,让教育回归到原本的道路,学习和选择,发现天赋、培养能力。这种发现到高三来不及了,甚至到高中阶段也未必来得及,孩子的习惯、个性爱好已经形成惯性。如果你的孩子是处于高中阶段,可能有一个疑问一直在心里,我们孩子到底爱好什么?这就说明我们孩子的培养和爱好形成的关键点未必在高中阶段。

      北京在落实这样的方案,我们不是第一批试点省,按照教育部总体部署,还得有两年,明天正式发布新的中高考考试方案。北京落实这样的改革,基本策略和定位在哪里,我们考虑三点基本认识。第一,考试形态有不同的设想,立足点相同,促进每一个个体学生者的发展。我说的考试形态不光是中高考,包括在座的校长和老师,您手里掌握的期中期末考试,随堂小测验,包括家长自己买的小测验。

      中学校长和老师,未来面对学生专业选择,第一件事把学生分类,找到学生的特点,让孩子找到自己的优势参与高考的竞争。高一、高三考试的评价和校内的评价也按照这个方向做根本性的调整。

      新的高考方案给孩子带来的变化,给学校教学带来的变化,除了关注个性爱好和发展培养以外,孩子未来可选择的领域也宽得多。我们也期待在新的方案下,孩子将来报考的时候不再根据分、根据自己的位次报考,而是根据自己的个性爱好,根据自己未来真的想干什么报考专业。因为新的制度已经提供给他更宽泛的供给端专业供给,不再设置成只能选文科或者理科。这些变化给现在即将进入新的高考考试方案的省份带来的影响和关注其实是多元和综合的,也不仅仅是将来高三的事,而是整个基础教育理念的变化和调整。

      举一个例子,也是网上公布的。浙江和上海两个先行的省份已经有一些数据和结果让我们看到一些变化。这是媒体正式公布的,2015年11月25日,教育考试院发布的2017年选科的范围,他们是7门水平考试。选择最多是物理学科,其次是化学。高校三门科目有不同的组合,选择物理、化学、生物综合的考生,就是理化生可以选考95%的专业,选择政治、历史、地理,这就是传统的文综专业,可选考66%的专业。可是现在我们的文科考生只能有34%的选择面,国家取消文理科自主选择学科,给学生带来的第一个利好是,不管文科生还是理科生,选择的专业面比以前大得多。以前孩子学文、学理,看高考基本看理科不看文科,可选择的专业供给就受限。新的方案下孩子的选择面就更大。

      这里谈的是高考方案,如果这个价值取向得到确立和认同,平时每天的作业和能做到的大考、小考都是这样。原来我们考试是基于标准的考试,我知道标准到哪儿然后努力加工,把所有的孩子都加工到标准,就是老师的成功,也是家长的成功。而今天,你可能要考虑孩子喜欢哪个,是基于兴趣的加工,这样孩子用自己的兴趣和爱好参加考试和评价,也能够为我们学校,为我们班级赢得好的成绩。但是这个好的成绩的不是基于加工的,是基于兴趣爱好。这个高考方案,是我们全系统干部教师包括全社会家长,甚至爷爷奶奶都要一块儿来关注的,不仅仅是参加考试的问题。

      所以北京在研究新的高考方案,研究中央总体部署的时候,我们不仅仅关注到高三怎么去考,怎么组织学生选科,而是关注这样的指挥棒,这样的变化从小学一年级一直到高二、高三年级,我们的教育教学,我们每个老师用什么眼光看孩子。我们特别想关注到,家长是上高中阶段就盯住主要的科目,还是把孩子当成小生命,看孩子喜欢什么。如果真的喜欢,努力跟老师联系,到社会上找拓展性的资源,怎么支持个性的爱好。然后在这样的考试评价方案中形成优势,为他真正的成长一生奠定基础。

      所以未来我们的孩子如果应对这样的考试,不是说到高三最后十个月怎么复习的问题,而是从今天,比如是二年级,初一年级,要看孩子喜欢什么,优势是什么,尽早保护和支持他。初一喜欢这个,初三喜欢这个,孩子在成长过程中允许变化,但是尽早支持保护住他,让他形成稳定的兴趣和爱好,将来孩子进入到这样的高考方案,高三的时候,我们的孩子是源于内心的选科,是基于成长一生和未来本科之后进入社会之后选择和方向,是真正的选择专业。

      新的高考方案,具体的操作上是这样,高等院校提出一个选考的范围,比如地理专业、临床医学专业等选一个学科,考生自主选考,然后高等学校录取。他所带来的影响是有不同的组合,除了基础学科之外,每个人根据自己的强项有多达几十种的组合。所以科目组合的多样性,鼓励学生强化优势,发展特长,新的高考方案,我们感觉对于整个基础教育阶段,包括对孩子的培养影响最大。

      拿你的优势学科去参加考试,直接带来的结果,将来咱们俩人都考540分,但是咱俩这540分的组合不一样。这个变化不光是考试组合形势的变化,你想想,我们教育过程中有没有一种机制是早期发现和保护孩子的个性爱好呢?还是到高三出一个模拟试卷,孩子哪科高就选哪科,这个自主意识的培养不在于高三,而是在于整个912年,孩子发自内心成长的需求和个性特点。核心的价值取向是在这里。

      第一,新考试评价方案的核心价值取向。为什么十八大之后,中央深化综合改革领导小组推出新的高考改革方案,到底核心的价值取向是什么。

      总体来说,改变以前文理分科的格局。高考的科目由统一的科目语、数、外之外的其他科目,由学生任选选考三科。以前高考的公平性体现在政府规定考的科目,比如说考语、数、外,考文综和理综,然后你比我低一分,我就排在你前面,我就是好学生,录取的时候就是排在你前面。而新的方案,把国家规定的考试科目变成学生自选,上海、浙江是高校选一科,孩子自己选两科,孩子选自己的优势学科参与竞争,基本的价值取向有一个很大的调整。不再追求僵化的公平,而是在于真的在高考关键的平台上,让每个孩子的个性和爱好得到彰显。

      涉及四部分的内容,第一,新的考试评价方案核心的价值取向。主要谈的是十八大之后,为什么国家层面、中央层面关注和推出的唯一一个教育改革的项目就是新的高考方案。我们一会儿从这个解读入手,看看北京怎么落实。这个高考方案是国务院批准的,对咱们每个家庭、学校来讲到底影响在哪里,北京怎么落实?第二、第三,谈这两年,北京中高招包括考试命题,我们的动作从2014年已经有了,把2014年的改革和观点做一个介绍。最后是今天重要要谈的,就是育人的变化,到底对学校,对这个学科老师,比如教数学和地理的对我有甚么影响,我如果是一个孩子的家长,不管是毕业年级还是非毕业年级应该怎么调整。

      可能所有的改革最终就家长、校长和老师来讲,更多聚焦在考试和评价上。用什么样的眼光和什么样的制度和什么样的工具,一张试卷就是衡量和引导孩子完成912年的基础教育学习或者912年基础教育消费的工具。我们是供给课程和供给服务,孩子怎么完成这912年而且不浪费,并且在912年把自己的兴趣爱好保护住,而不是学为了考试,考试为了升学,升学之后再去找工作。之所以把这个题目定位到这样一个题目是基于这样的考虑。

      今天我的题目定为《考试评价改革背景下的教育教学改进》,为什么定位这么一个题目,就首都教育现代化,“十三五”规划角度来看涉及的面很广,学区制治理方式的改革、课程改革,包括核心价值观培养,教师的培训,学校现代化的建设。但是最终所有这些建设归结到人身上,归结到孩子身上。另外人才培养的效率高一点,并不是让孩子被动应对这些考试科目,主科副科,最后参加高考,考上本科,毕业以后工作的内容和学的专业也未必对得上。我们希望通过未来一个阶段的改革把人才培养的效率提得高一点,能够让孩子真正按照自己的兴趣,自己的发展方向去学习,并且这种学习能够一直支撑到他参加中考、高考,一直支撑到他将来走上工作岗位,用他所学的内容,真正为我们国家、为我们民族做出发展上的贡献。

      尊敬的各位老师、各位校长以及来自社会各界的朋友大家好!非常高兴给我们搭建这么一个好的平台,让我们有机会面对面把我们在最近一个阶段,特别是“十三五”期间要推进主要教育改革的策划、方向,特别是在推进这些改革背后的思考能够面对面向在座各位专家、领导,包括各位家长、市民有一个当面汇报和解读的机会。我想这样的汇报和解读对于我们落实和执行好改革政策,对于我们规避在改革推进中会出现一些问题都会有巨大帮助。

      同志们,大家上午好!为了贯彻落实党的十八届五中全会精神和市委十一届八次、九次全会精神,深入宣传“十三五”时期我市经济社会改革发展的总体规划,经报郭金龙书记和王安顺、李士祥等市领导批准,市委宣传部、市直机关工委等定于三月下旬至5月下旬联合开展“展望十三五 发展谱新篇”系列形势政策报告会。今天我们举办全市的第二场报告会,邀请到市教委副主任、新闻发言人李奕就考试评价改革与育人方式变革做专场报告。